New York City New York, Egyesült Államok

Oktatás

Elsődleges és másodlagos rendszerek

Az első, az 1630-as években Új Amszterdamban megnyitott iskola óta New York kiváló iskolákat keresett, ám az amerikai forradalom után az oktatást nagyrészt oktatók kezelték. Az oktatáshoz állami források 1795 után váltak elérhetővé, és Manhattanben létrehozták a Free School Society-t az állami pénz eloszlatására. A New York-i római katolikusok egyre növekvő számát aggasztónak találta, amit értelmezésük szerint protestáns indoktrinációnak mutattak az iskolarendszeren belül. Az 1840-es években John Hughes érsek segített a katolikus pártfogó iskolarendszer létrehozásában, amely továbbra is alternatívát kínál a közoktatás számára. Egyik rendszer sem valósította meg az egyetemes látogatást a 19. század folyamán, ugyanakkor csak 1874-ben volt kötelező a részvételi törvény az elfogadott első osztályokra; az új bevándorlás később minden városi iskolát túlterhelt. A konszolidáció után Nagy-New York hatalmas középület-programot indított, hogy iskolákat biztosítson, ahol évente fél millió támogatható hallgató részesülhet oktatásban. A középfokú oktatást csak a 19. század végén kínáltak gyermekeiknek, de 1920-ra a hatalmas építés mindenki számára elérhetővé tette az általános iskolai oktatást, mind a rendes, mind pedig a speciális középiskolákat. Számos New York-i középiskola - Stuyvesant, Bronx Science, Brooklyn Tech és Performing Arts - megőrizte nemzeti hírnevét a kiválóságért, és az iskolarendszere esti felnőttképzési órákat és gyakorlati készségeket is biztosít a város nagy bevándorlóinak.

Az 1990-es évek végén New York irányította az ország legnagyobb állami iskolai rendszerét; több mint egymillió hallgató jár több mint ezer állami iskolában. A városi tanárok egyesülése 1916-ban kezdődött; az Amerikai Tanárok Szövetsége ma alkudó ügynök a mai személyzet számára. A 20. század utolsó évtizedeiben az oktatás a végtelen viták köré vált. A háború utáni fehér külvárosi kivándorlás az állami iskolákból elvezette a hallgatókat és kisebbségi intézményekké alakította őket, amelyek oktatóinak többsége fehér és zsidó volt. Az 1960-as évek során számos sztrájk és csúnya faji konfrontáció zavart okozott a városban, és 1969-ben az állami törvényhozás 32 kerületre osztotta a várost. A továbbiakban az alapfokú oktatást megválasztott irányító testületek ellenőrizték, hogy az oktatási célokat a helyi közösségek meghatározhassák. Mindegyik tanács kiválasztja a szuperintendenst, de az erőforrásokat továbbra is az egész iskolarendszer kancellára osztja fel, akit a polgármester által uralt oktatási tanács nevezett ki.

A nehézkes rendszer csak ritkán működött, és az 1990-es évekre a kudarcok nyilvánvalóak voltak. Egyes kerületekben a tanárok szakszervezetének szövetségesei uralták a választásokat, amelyeket a szavazók nagymértékben figyelmen kívül hagytak. Másokban a kisebbségi lakosok koalíciói gyenge adminisztrátorokat telepítettek, akik az iskolák védnöki és korrupciós eszközöket gyártottak. A bérszínvonal csökkent a külvárosi rendszerekhez képest, az iskolai faji szegregáció a lakhatási minták és a gazdasági rétegződés következtében nőtt, és sok tandírozott tanárt azzal vádoltak, hogy figyelmen kívül hagyta a kisebbségi tanulók speciális igényeit. Növekedett a lemorzsolódás, a teljesítményszint csapadékosan esett vissza, és az iskolákban az erőszak endemikusnak tűnt. A kollégiumok és a vállalkozások egyaránt keservesen panaszolták, hogy az iskolák „funkcionális analfabéták”. A 20. század utolsó két évtizedében egy tucat kancellár vezette a rendszert, és a polgármester szerepük kiválasztásában ugyanolyan erősen politizáltá vált, mint az iskolaigazgatók kinevezése. Az állami jogalkotó 1996-ban ismét beavatkozott, véget vetve a helyi hatalomnak, hogy nevezze meg az igazgatókat, és megpróbálta eltávolítani a párt- és etnikai politikát a rendszerből. 1999-ben az igazgatók megállapodtak abban, hogy a nagyobb bérnövekedés ellenében átadják tulajdonjogaikat. Az egyszer dicsért rendszer hosszú hanyatlása New York-i parókális és magániskolák számára jót tett, bár a nem nyilvános oktatás költségei jelentősen megnövekedtek.

Felsőoktatás

A nagyvárosi térségben több mint 80 főiskola működik, köztük olyan nemzetközileg ismert intézményekkel, mint Columbia (1754), New York (1831), Fordham (1841), Rockefeller (1901) egyetemek és a Cooper Union (1859). Hatalmas önkormányzati rendszerének, a New York City City University-nek (CUNY) több mint 20 egysége van, és eredete a City College-ra vezethető vissza (1847). Az 1970-es években a nyílt felvételi lehetőségek bevezetése azonban a középiskolák sérelmeit behozta a főiskolai rendszerbe. CUNY erős akadémiai hagyománya hamarosan átalakult az ún. „Remediation U” elnevezésű néven, és az 1990-es évek végétől az egyetemi vagyonkezelők az érettségi megerősítésére törekedtek. Még a legszelektívebb főiskolák is szükségesnek tartották az alapvető hallgatói készségek fejlesztését. Ezen nehézségek ellenére New York továbbra is az ország egyik legfontosabb egyetemi városa, és az Ivy League-től a közösségi főiskoláig utcáinak pulzusa jár a hallgatói élettel.