Tehetséges gyermek: minden olyan gyermek, aki természetesen magas szintű általános mentális képességgel vagy rendkívüli képességgel rendelkezik egy adott tevékenység vagy tudás területén. Az tehetség jelölése nagyrészt adminisztratív kényelem. A legtöbb országban az uralkodó meghatározás az intelligencia hányadosa (IQ), amely legalább 130. Az iskolák egyre növekvő tehetségi mutatóit alkalmazzák, és a tehetségek széles skáláját értékelik, beleértve verbális, matematikai, tér-vizuális, zenei és interperszonális képességeket.
Azokban az országokban, amelyek speciális rendelkezéseket hoznak a tehetséges tanulók oktatására, az uralkodó kiválasztási módszer írásbeli tesztekből áll. Bár a standard IQ tesztek a leggyakrabban használt eszközök a tehetséges gyermekek azonosításához, az intelligencia és a kreativitás egyéb teszteit is használják. A tesztek érvényessége és megbízhatósága nagyon különbözik a korok és kultúrák szempontjából; ezért a tisztességes azonosítási eljárások mindig figyelembe veszik a magatartás sokféle változatát, amelyek tehetség jelei lehetnek.
Általánosan egyetértés van abban, hogy a tehetséges gyermekek a szellemi képességektől eltérő módon különböznek társaiktól. Ennek bizonyítékát Lewis M. Terman amerikai pszichológus találta meg, aki 1921-ben több mint 1500 tehetséges gyermek vizsgálatát kezdeményezte, ha az IQ-ja meghaladta a 140 értéket. A tanulmány résztvevőinek életkora után Terman nagyobb erőfeszítést tett a kitűzött célok elérése mellett. nagyobb szellemi és társadalmi alkalmazkodás a tehetséges csoportban, az nem tehetséges gyermekekhez képest. Egy másik, a 20. század elején végzett vizsgálatban, amely a 180-nál nagyobb IQ-val rendelkező gyermekekre fókuszált, Leta Hollingworth pszichológus megállapította, hogy az e csoportba tartozó egyének nagyon érzékenyek voltak a különbségekre, és gyakran olyan problémákat szenvedtek, mint az unalom és az elutasítás. társaik. A fejlődés változékonysága egy másik jellemző, amelyet megfigyelnek a tehetséges gyermekeknél. A 20. század végén az aszinkronia kifejezést használták az tehetséges gyermekek fejlődési jellemzőinek leírására; vagyis szellemi, fizikai, érzelmi és társadalmi képességeik mind eltérő ütemben fejlődhetnek.
Az elméletben háromféle módon lehet oktatni a szellemi és tudományos szempontból fejlettebb gyermekeket, mint társaik: (1) gyorsulás, amelynek során az tehetséges gyermeknek gyorsabban tanulhat anyagot, vagy pedig fokozatosan előmozdítják az osztályokon keresztül; (2) gazdagítás, amelynek során az tehetséges gyermek a szokásos osztályokon át a szokásos ütemben, de különféle kulturális tevékenységekkel kiegészített tantervvel jár; és (3) megkülönböztetés, amelynek során a tehetséges gyermekeket felgyorsítják vagy gazdagítják a szokásos tanteremben.
A speciális iskolák vagy osztályok lehetővé teszik a tehetséges gyermekek gyorsított fejlődését. Az utasításokat, a módszert és az anyagokat az egyes hallgatók igényeihez lehet igazítani, és mivel a gyerekek másokkal dolgoznak és tanulnak, akik fényesek, mindegyik motiválva van arra, hogy minden tőle telhetőt megtegyen. Az ellenzék ellenére sok oktatónak speciális rendelkezéseket kell hoznia a tehetséges gyermekekről, a kutatások azt mutatják, hogy a tehetséges gyermekek együttes csoportosítása a legjobb nekik, hogy ez nem árt az átlagos gyermekeknek, és hogy a gyorsulás ezekben a csoportokban nagyobb lehetőséget kínál a kihívásokra és az intellektuális fejlődésre, mint gazdagítás önmagában. Lásd még a kreativitást; zseni; csoda.
